Aké to je byť učiteľom prírodných vied v pandémii

Aké to je byť učiteľom prírodných vied v pandémii

Sledujte diskusia za okrúhlym stolom s týmito STEM pedagógmi, ktoré moderuje Ira! Tento príbeh je súčasťou spravodajstva Science Friday o novom koronavíruse, pôvodcovi choroby COVID-19. Vypočujte si diskusiu odborníkov ošírenie, reakciu ohniska a liečbu.


Vyučovanie nebolo počas pandémie ľahké – a vyučovanie prírodných vied nie je výnimkou. Napriek neustále sa meniacim vzdelávacím prostrediam sa pedagógovia STEM stavajú k výzve a podporujú deti v neistých časoch. Od Washingtonu, D.C. až po Kaliforniu, si vypočujte, ako učitelia prírodných vied v celej krajine prispôsobujú triedu počas pandémie.



Podeľte sa o svoje príbehy z triedy

Chcete sa s nami podeliť o svoje príbehy zo školy? Ešte nie je neskoro! Povedzte nám svoje skúsenosti so vzdelávaním STEM v krátky prieskum .

Autumn Rivera, učiteľka prírodovedných predmetov šiesteho ročníka na strednej škole Glenwood Springs. Kredit: S láskavým dovolením Autumn Rivera

Jesenná Rivera

Učiteľka prírodovedných predmetov šiestej triedy na strednej škole Glenwood Springs v Colorade

Model školy: Som v situácii, keď sa vzdelávame na diaľku a v pondelok sa vraciame k osobnému vzdelávaniu. Je tam veľa neznámych. Ako budem môcť každému zmerať teplotu a nechať každého umyť si ruky a potom sa pripraviť na to, že zje raňajky, a potom urobiť nejakú vedu – a potom to všetko urobiť znova? Myslím na to všetko a snažím sa zachovať bezpečnosť. Myslím si, že to určite ťaží na srdciach mnohých učiteľov.

Práve som učil skupinu študentov deväť týždňov a nikdy som sa s nimi osobne nestretol. Keďže sa budúci týždeň vrátime osobne, museli sme zmeniť naše plány. Tak som sa rozlúčil s asi 80% tých študentov. Bolo to naozaj ťažké urobiť.

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Snažím sa robiť jednoduché činnosti, ktoré môžu študenti robiť doma, zatiaľ čo ja robím rovnakú činnosť v škole. napr.Nechal som svojich študentov pitvať kvet a milovali ho. Myslím, že im to pripadalo „veda-y“. Páčilo sa im, že si mohli jednotlivé časti pozrieť zblízka. Keďže sme boli online, mohol som použiť svoj USB mikroskop a mohli sme sa na časti pozrieť ešte bližšie. Vypestovali sme si aj vlastné rozkladače (vo forme plesní), z ktorých vyťažili naozaj všetci. Bolo pekné robiť experimenty spolu, pretože to vytvorilo spoločný zážitok.

Rick Erickson učil vonku pred pandémiou. Poďakovanie: s láskavým dovolením Rick Erickson

Rick Erickson

Učiteľ chémie a fyziky 11. a 12. ročníka, Bayfield High School vo Wisconsine

Model školy: Plne vzdialené od marca 2020, s plánom prejsť na hybridný model začiatkom novembra v závislosti od miery COVID-19 v komunite. Jedným z hlavných hnacích faktorov súvisiacich s rozhodnutím začať školský rok na diaľku je skutočnosť, že mnohé domácnosti našich študentov sú viacgeneračné a považujú sa za vysoko rizikové.

Čo je najväčšou výzvou školy počas COVID-19 pre vašu komunitu?
Bolo tu toľko výziev: prístup, rovnosť, poskytovanie výučby. Myslím si, že najväčšou výzvou bolo orientovať sa v rôznych potrebách a želaniach všetkých zainteresovaných strán. Ako vyvažujeme a uprednostňujeme bezpečnosť, sociálno-emocionálne potreby, poučenie? Kto sa podieľa na týchto rozhodnutiach? Už sme si boli vedomí problémov s vlastným imaním. Táto situácia tieto problémy ešte zhoršila.

„Našu prax upravujeme každý rok, možno aj denne. Táto súčasná situácia však mnohých z nás prinútila prispôsobiť sa oveľa drastickejším spôsobom.“

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Myslím si, že v realite väčšiny učiteľov prispôsobujeme našu prax každý rok, možno aj denne. Táto súčasná situácia však mnohých z nás prinútila prispôsobiť sa oveľa drastickejším spôsobom. Najzrejmejšie je prispôsobenie sa inštrukciám na diaľku. Nie som v miestnosti so svojimi študentmi. Neviem čítať výrazy tváre, reč tela. Rozhovory, ktoré vedú k spojeniam – najdôležitejšej časti vyučovania – sú oveľa ťažšie. V našom vzdialenom modeli a v našom momentálne plánovanom hybridnom modeli „vidíme“ študentov menej ako polovicu času, ako sme tradične so študentmi. To ma prinútilo zhodnotiť a zamerať sa na „základné“ vzdelávacie ciele.

Tiež som sa musel viac spoliehať na demonštrácie ako na skutočné praktické vyšetrovanie. Angažovanosť študentov vo vede a technike je oveľa obmedzenejšia. Snažím sa zapojiť tento dôležitý aspekt STEM, no je to oveľa náročnejšie. Hodnotenie je ďalšou praxou, ktorá sa zmenila. Vo vzdialenom prostredí musím uznať, že študenti majú prístup k ľuďom a informáciám – môžu jednoducho Google alebo vyhľadávať odpovede. Pokúsil som sa vyvinúť hodnotiacu prax, ktorá núti študentov vysvetľovať, opisovať a obhajovať svoje riešenia alebo odpovede, namiesto toho, aby jednoducho poskytli odpoveď. Chcem, aby študenti vysvetlili svoj proces a v skutočnosti to viedlo k oveľa väčšej kreativite a riešeniu problémov.

Jose Rivas v triede pred pandémiou. Lennox Math, Science and Technology Academy, kde vyučuje, je momentálne plne diaľkové vzdelávanie. Poďakovanie: S láskavým dovolením Jose Rivas

jose rivas

Učiteľ fyziky a chémie pre 11. a 12. ročník, Lennox Math, Science and Technology Academy v Kalifornii

Model školy: Úplne vzdialené

Čo je najväčšou výzvou školy počas COVID 19 pre vašu komunitu?
Počet prípadov okresu Los Angeles neustále pribúda, takže zatiaľ nespĺňame požiadavky na otvorenie škôl. Keďže učím v komunite s nízkymi príjmami, existuje niekoľko výziev, ktoré zahŕňajú problémy s technológiami a konektivitou, duševné zdravie študentov a prepúšťanie. Väčšina našich rodičov sú zásadní pracovníci, ktorí sú viac ohrození.

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Flexibilita a implementácia traumatologickej pedagogiky spolu so sociálnou emocionálnou podporou mi pomohli podporiť mojich študentov. S mojím dizajnom lekcií som bol vždy šampiónom Princípy Universal Design for Learning a sebareguláciu žiaka pri minimalizácii dôležitosti známok. Namiesto toho sa viac zameriavam na dôležitosť učenia zo záujmu a zvedavosti. To si vyžaduje budovanie pevných vzťahov so študentmi a rodinami.

Piatok prispejte vede

Investujte do kvalitnej vedeckej žurnalistiky prispením daru Science Friday.

Megan Sorenson, učiteľka prírodovedných predmetov šiesteho a siedmeho ročníka na Joseph K. Lumsden Bahweting Anishnabe PSA. Poďakovanie: s láskavým dovolením Megan Sorensen

Megan Sorensen

Učiteľ šiesteho a siedmeho ročníka, Joseph K. Lumsden Bahweting Anishnabe PSA v Michigane

Model školy: Osobne s virtuálnou možnosťou pre rodiny . Prípady v tejto oblasti v súčasnosti pribúdajú a škola bude hybridná, ak miera infekcie dosiahne 3 %, a virtuálna, ak dosiahne 5 %.

Čo bolo pre vašu komunitu najväčšou výzvou pri návrate do školy?
Najväčšou výzvou bolo poskytovanie primeranej sociálnej emocionálnej podpory pri dodržiavaní bezpečnostných pokynov. Vyučovanie osobne a prakticky súčasne je tiež náročné. Stále vyučujem osobne na plný úväzok a stále mám niekoľko detí, s ktorými sa musím na diaľku prihlásiť.

Mám veľké šťastie, že som v škole, kde máme plexisklové deliace priečky a máme stanice na dezinfekciu rúk. Väčšina našich žiakov nosí rúška riadne a neustále. Ale musia jesť, musia sa napiť vody, sú celý deň v tej istej miestnosti. Ten strach tu určite stále je.

'Najväčšou výzvou bolo poskytovanie primeranej sociálnej emocionálnej podpory pri dodržiavaní bezpečnostných pokynov.'

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Tento rok robím oveľa viac ukážok a laboratórií, ktoré sa dajú robiť samostatne. Venoval som sa aj niekoľkým aktivitám vonku, ktoré by sa normálne robili v triede. Zima je tu a toto už čoskoro nebude.

Michael Hirsch organizuje hodiny vonku. Dnešná lekcia: komunitné záhradníctvo! Poďakovanie: s láskavým dovolením Michael Hirsh

Michael Hirsch

Učiteľ 4. až 8. ročníka predškolských vied, prírodných vied a výchovy v prírode, Acera School v Massachusetts

Model školy: Hybridné, osobné a diaľkové vzdelávanie

Čo je najväčšou výzvou školy počas COVID-19 pre vašu komunitu?
Snažíme sa koordinovať to, čo sú efektívne štyri rôzne skúsenosti pre študentov: základné osobné a vzdialené, stredné školy osobné a vzdialené, a mať po ruke poradcov a zamestnancov, aby to fungovalo hladko. Samozrejme pri osobnom odbere, pričom sa zabezpečí, aby boli do bodky dodržané bezpečnostné protokoly. Cieľom opätovného otvorenia bola flexibilita a snaha zachovať rovnakú úroveň prísnosti, ale umožniť výber v našej materskej komunite.

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Pri hodinách na diaľku sa naozaj snažím čo najviac prechádzať k praktickým materiálom, ktoré dávam študentom počas ich osobných dní. Využil som aj exteriér a snažil som sa naplánovať aktivity, ktoré umožnia študentom opustiť obrazovky a ísť do svojich dvorov, spoločných vonkajších priestorov bytových domov alebo do parkov v blízkosti ich domovov.

Byť pedagógom znamená robiť logistické rozhodnutia o tom, ako pripraviť lekciu. Aj keď je určite viac práce plánovať zmysluplné vzdelávacie zážitky v ére COVID, je vzrušujúcejšie, keď všetko funguje a poskytuje plány a spätnú väzbu, ako osloviť deti v tomto mimoriadnom prostredí.

Rabiah Harris, učiteľka prírodných vied siedmeho ročníka na Jefferson Middle School Academy. Poďakovanie: S láskavým dovolením Rabiah Harris

Rabiah Harris

Učiteľ vedy siedmeho ročníka, Jefferson Middle School Academy vo Washingtone, D.C.

Model školy: Úplne vzdialené

Čo bolo najväčšou výzvou školy počas COVID 19 pre vašu komunitu?
Zabezpečiť, aby naše rodiny mali to, čo potrebujú, a boli v bezpečí. Jedna z mojich študentiek prišla na začiatku minulej jari o opatrovateľku. Technológia je stále jednou z najväčších výziev. Spájame všetkých našich študentov a riešime technické problémy – ako aj tento týždeň s výpadkom Xfinity, ARGH!

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Učím STEM s fenoménom založeným prístupom. Aj keď som musel zmeniť niektoré časti toho, čo robím, pretože študenti nemôžu byť fyzicky v škole, stále to robím. Študenti stále pracujú v skupinách, snažia sa nájsť odpovede na otázky, vyrábajú modely a podobne. Začať tento rok s novými študentmi, ktorí ma nepoznajú, bolo prispôsobenie, ale páčilo sa mi, že ako pedagóg naďalej reagujem na ich potreby a snažím sa im získať autentické vedecké skúsenosti. Dokonca som vytvoril vedecké súpravy (od DarcoviaVyberte dary ) na podporu vedeckej práce študentov doma. Museli si to prísť vyzdvihnúť do školy, ale dúfam, že pošlem poštou všetko, čo študenti nemôžu dostať.

„Zabijakom sú vtipy. Nepočujem ich smiať sa.'

Jeff Grant, učiteľ prírodných vied na Downers Grove North High School. Poďakovanie: S láskavým dovolením Jeff Grant

Jeff Grant

AP učiteľ biológie, anatómie a princípov biomedicínskych vied, Downers Grove North High School v Illinois

Model školy: Plná vzdialená škola, ale momentálne prechádza na hybrid

Čo bolo pre vašu komunitu najväčšou výzvou pri návrate do školy?
Vyvažovanie autobusov, rozostupy medzi študentmi, koordinácia rozvrhov a snaha naďalej rozvíjať „rodinný“ cit pre našu vedeckú učebňu. Toto všetko znásobené študentmi s rôznymi vzdelávacími, sociálnymi a emocionálnymi potrebami, ktorí prichádzajú z rôznych domovov, poskytuje dosť chaotickú situáciu. Ale som patologický optimista. Dostali sme toto. Tímové úsilie.

Ako ste upravili svoju prax STEM pre tento návrat do školy?
Normálne sa snažím poskytnúť svojim študentom zmes mini prednášok, prezeranie klipov z vedeckých videí, praktické laboratóriá, prácu s manipulátormi, spoluprácu s rovesníkmi a hlbokú lásku k slovným hračkám. Vo vzdialenom prostredí som sa snažil udržať všetky tieto veci začlenené do triedy, ale veľkým problémom je praktická práca. Zbalil som laboratóriá, aby si ich študenti mohli vyzdvihnúť zo školy, aby to mohli robiť doma so mnou na Zoome. To si vyžiadalo prepísanie laboratórií tak, aby každý mohol robiť laboratórium bezpečne a s jednorazovými materiálmi (zatiaľ dobre).

Tiež som pre študentov kopíroval balíčky, aby si ich mohli vyzdvihnúť, aby mali na čom pracovať, čo nie je viazané na počítač. V hybridnom prostredí budú teraz so mnou v triede pracovať študenti, keďže druhá polovica triedy je doma. Zmierni to niektoré ťažkosti spojené s únavou obrazovky, no aj tak chcem bezpečne poskytnúť úžasný zážitok pre tých, ktorí sú doma aj v škole.

Vrahom sú vtipy. nepočujem ich smiať sa. Minule som povedal 10 rôznych slovných hier v nádeji, že zapnú zvuk a zasmejú sa so mnou. Žiadna slovná hračka v desiatke to bohužiaľ neurobila 🙂

Jeff Grant ukazuje pohľad na svoju triedu (zmes osobnej a vzdialenej) počas pandémie COVID-19. Poďakovanie: Jeff Grant

Odpovede boli upravené kvôli dĺžke a prehľadnosti.